本文來自微信公眾號“高職觀察”，作者/沈霞等。
所謂教育新基建，是指面向教育高質(zhì)量發(fā)展需要，聚焦信息網(wǎng)絡(luò)、平臺體系、數(shù)字資源、智慧校園、創(chuàng)新應(yīng)用、可信安全等方面內(nèi)容的新型基礎(chǔ)設(shè)施體系。根據(jù)教育部類型劃分，教育新基建涵括信息網(wǎng)絡(luò)、平臺體系、數(shù)字資源、智慧校園、創(chuàng)新應(yīng)用、可信安全等六個大類。教育新基建具有突破物理空間局限、融合網(wǎng)絡(luò)空間的技術(shù)優(yōu)勢，深度鏈接社會產(chǎn)業(yè)與職業(yè)院校，拓展職業(yè)教育新空間，有效賦能產(chǎn)教深度融合發(fā)展。
教育新基建賦能產(chǎn)教深度融合既是職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級的必然趨勢，也是促進職業(yè)教育提質(zhì)增效的必由之路。尚需注意，教育新基建賦能產(chǎn)教深度融合過程中不僅面臨源自教育新基建、產(chǎn)教深度融合的內(nèi)部困厄，也面臨頂層設(shè)計、評價體系外部因素影響，亟待尋求破解路徑。結(jié)合相關(guān)政策部署與職業(yè)教育產(chǎn)教融合現(xiàn)狀，創(chuàng)新提出以“頂層設(shè)計”為旨向、以“數(shù)字職業(yè)”為指引、以“產(chǎn)業(yè)適配”為準心、以“大智移云”為依托的破局路徑。
一、以建立健全“頂層設(shè)計”為旨向，合理引導(dǎo)產(chǎn)教深度融合發(fā)展
教育新基建憑借其承載數(shù)字技術(shù)特色為產(chǎn)教深度融合提供技術(shù)“底座”支撐，也成為推動產(chǎn)教深度融合的創(chuàng)新動能。前文述及，雖然國家教育部門已經(jīng)聚焦教育新基建及產(chǎn)教深度融合初步部署，但頂層設(shè)計仍存在“碎片化”現(xiàn)象，無法有效引導(dǎo)教育新基建賦能產(chǎn)教深度融合發(fā)展。故此，有必要以建立健全“頂層設(shè)計”為旨向，合理引導(dǎo)產(chǎn)教深度融合發(fā)展。
首先，聚焦教育新基建賦能產(chǎn)教深度融合出臺直接性政策，提供宏觀指引。結(jié)合既有《關(guān)于推進教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》，出臺《關(guān)于推進教育新基建賦能產(chǎn)教深度融合的指導(dǎo)意見》，明確教育新基建賦能產(chǎn)教深度融合的總體要求、重點方向與保障措施，在宏觀層面為產(chǎn)教雙方提供指引。同時，加快《職業(yè)教育法》《教育法》《高等教育法》關(guān)于教育新基建賦能產(chǎn)教深度融合的法律內(nèi)容修訂，在其中增加約束性條文，明確產(chǎn)教融合依托教育新基建進行深度發(fā)展的法律規(guī)范，為產(chǎn)教雙方操作提供法律指引。其次，圍繞教育新基建賦能產(chǎn)教深度融合頒布地方性政策，實施中觀引導(dǎo)。對于不同地區(qū)高職院校而言，根植實際情況開展產(chǎn)教深度融合工作、推進教育新基建布設(shè)極具重要性。因此，地方教育部門、發(fā)展改革委應(yīng)當盡快依據(jù)區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)發(fā)展態(tài)勢，聯(lián)合部署教育新基建推進產(chǎn)教深度融合的政策指示，為職業(yè)院校、產(chǎn)業(yè)企業(yè)在教育新基建合作建設(shè)及辦學合作方面進行中觀層面操作指導(dǎo)。最后，專注教育新基建賦能產(chǎn)教深度融合補充既有性政策，給予細致部署。在現(xiàn)有教育新基建、產(chǎn)教深度融合政策部署基礎(chǔ)上，進一步查漏補缺、完善細節(jié)，增強教育新基建賦能產(chǎn)教深度融合政策供給的針對性。例如，在產(chǎn)教深度融合中明確教育新基建的產(chǎn)權(quán)界定、具體實施辦法、細則等內(nèi)容，為產(chǎn)教融合提供細則指示，最大程度紓緩產(chǎn)教融合盲目發(fā)展困境。
二、以全面推進“數(shù)字職業(yè)”為指引，夯實產(chǎn)教深度融合基礎(chǔ)
借助教育新基建推進產(chǎn)教深度融合，需要一定基礎(chǔ)設(shè)施予以支撐。然而，由于資源投入有限、財政支持不足等多項因素影響，“數(shù)字職業(yè)”進度緩慢以致無法為教育新基建部署提供基礎(chǔ)支撐。因此，有必要以全面推進“數(shù)字職業(yè)”為指引，建立健全數(shù)字硬件、智能軟件部署，為產(chǎn)教深度融合夯實基礎(chǔ)。
首先，建立健全職業(yè)院校信息基礎(chǔ)設(shè)施。信息基礎(chǔ)設(shè)施屬于聯(lián)通4G、5G以及物聯(lián)網(wǎng)的重要載體，也是教育新基建賦能產(chǎn)教深度融合之根柢。一方面，區(qū)域政府部門應(yīng)當聯(lián)合通信公司升級職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)，在已有4G網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上進行5G基站升級部署，拓寬網(wǎng)絡(luò)帶寬增強服務(wù)能力。對于部分偏遠地區(qū)職業(yè)院校，強化4G或5G網(wǎng)絡(luò)布設(shè)，疏通偏遠地區(qū)職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)通道。另一方面，持續(xù)深化物聯(lián)網(wǎng)在職業(yè)院校實踐基地部署接入，為實踐基地運行提供物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)支撐。除此之外，依托國家職業(yè)教育智慧教育平臺基礎(chǔ)，強化國家主干職業(yè)教育網(wǎng)、省市職業(yè)教育網(wǎng)以及職業(yè)院校校園內(nèi)網(wǎng)的銜接，進行網(wǎng)絡(luò)地址、域名和用戶的統(tǒng)一管理。其次，持續(xù)強化職業(yè)教育融合基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。地方教育部門、財政部門以及職業(yè)院校應(yīng)當持續(xù)深化融合基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，對職業(yè)院校既有媒體、硬件及軟件進行升級，優(yōu)化原有設(shè)施。同時，支持有條件的職業(yè)院校借助數(shù)字技術(shù)升級教學設(shè)施、科研設(shè)施及公共設(shè)施，驅(qū)動職業(yè)院校物理空間、網(wǎng)絡(luò)空間一體化建設(shè)。另外，教育部門應(yīng)當引導(dǎo)、鼓勵產(chǎn)教融合共建實踐基地進行數(shù)字升級，引入數(shù)控手段驅(qū)動實踐基地運行提質(zhì)增效。最后，加快部署職業(yè)教育創(chuàng)新基礎(chǔ)設(shè)施。中央、地方政府應(yīng)當合理引導(dǎo)產(chǎn)教雙方構(gòu)建智能實驗室等職業(yè)教育創(chuàng)新基礎(chǔ)設(shè)施，借助數(shù)字技術(shù)開展技術(shù)實踐、創(chuàng)新技術(shù)研究方式，驅(qū)動技術(shù)創(chuàng)新實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。同時，鼓勵產(chǎn)教雙方共建VR實訓(xùn)基地，拓展實訓(xùn)空間、提升實訓(xùn)質(zhì)量。
三、以著力深化“產(chǎn)業(yè)適配”為準心，擴充產(chǎn)教深度融合覆蓋范疇
教育“內(nèi)卷化”不僅會對產(chǎn)教融合產(chǎn)生阻礙，也會影響合作教育質(zhì)量。紓解“內(nèi)卷化”這一困厄的重要方式，是為產(chǎn)教雙方提供適配對象，契合雙方需求而非簡單達成合作。因此，在教育新基建驅(qū)動產(chǎn)教深度融合過程中需以著力深化“產(chǎn)業(yè)適配”為準心，擴充產(chǎn)教深度融合范圍。
首先，構(gòu)建產(chǎn)教適配平臺，增強產(chǎn)教適配精度。職業(yè)教育應(yīng)當借助教育新基建平臺體系，搭建產(chǎn)教適配平臺。職業(yè)院校、產(chǎn)業(yè)企業(yè)可將產(chǎn)教融合需求錄入平臺，按照區(qū)域、行業(yè)進行歸類匯總，同步在平臺更新動態(tài)。對應(yīng)職業(yè)院校、產(chǎn)業(yè)企業(yè)可按照自身需求在平臺中尋求心儀對象深化產(chǎn)教融合，提升產(chǎn)教合作精度。這一過程中，政府部門可在平臺嵌入動態(tài)監(jiān)測技術(shù)，精準分析產(chǎn)教雙方需求，進一步匯聚宏觀經(jīng)濟社會發(fā)展與職業(yè)教育數(shù)據(jù)，為產(chǎn)教深度融合提供合作推薦。其次，搭建產(chǎn)教適配網(wǎng)絡(luò)，提升產(chǎn)教適配廣度。對于部分區(qū)域職業(yè)院校、產(chǎn)業(yè)企業(yè)而言，同時滿足雙方需求的合作機會相對較少。由此，教育部門可借助教育新基建搭建產(chǎn)教適配網(wǎng)絡(luò)，納入跨城市乃至跨省的產(chǎn)教融合主體，利用這一網(wǎng)絡(luò)開展跨城市、跨省域的產(chǎn)教融合，切實提升產(chǎn)教合作廣度?？紤]到跨區(qū)域合作無法及時進行實踐指導(dǎo)，可進一步借助教育新基建搭建跨空間數(shù)字合作中心、綜合體驗中心，通過沉浸式、交互性方式開展合作。最后，開設(shè)產(chǎn)教開放專欄，提升產(chǎn)教適配深度。依托各高職院校既有官網(wǎng)、平臺，開設(shè)產(chǎn)教融合開放專欄，實時公開產(chǎn)教融合進度、現(xiàn)狀。對應(yīng)教育部門可依據(jù)平臺公開狀況提供指導(dǎo)，促使產(chǎn)教雙方開展更加深度的合作，推進產(chǎn)教深度融合。
四、以綜合應(yīng)用“大智移云”為依托，構(gòu)建產(chǎn)教深度融合智能評價體系
以教育新基建驅(qū)動產(chǎn)教深度融合尚處于初步階段，需適配精準、評價高效的系統(tǒng)予以基礎(chǔ)參照，便于產(chǎn)教雙方做出適應(yīng)性調(diào)整。因而，根植教育新基建以綜合應(yīng)用“大智移云”為依托，構(gòu)建產(chǎn)教深度融合智能評價體系，進行產(chǎn)教深度融合的系統(tǒng)評價。
首先，以大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)，征集產(chǎn)教深度融合涉及數(shù)據(jù)。智能評價體系以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，征集產(chǎn)教深度融合過程中諸如產(chǎn)業(yè)企業(yè)產(chǎn)值提升、院校直接就業(yè)人數(shù)、就業(yè)平均薪資等多項數(shù)據(jù)，并按照價值密度、數(shù)據(jù)類型進行整理。同時，配套嵌入數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)整理等相關(guān)數(shù)據(jù)，剔除異常數(shù)據(jù)、重復(fù)數(shù)據(jù)，為產(chǎn)教深度融合提供翔實數(shù)據(jù)支撐。其次，以人工智能為核心，開展全面化數(shù)據(jù)分析。在經(jīng)由大數(shù)據(jù)技術(shù)獲取產(chǎn)教深度融合相關(guān)數(shù)據(jù)之后，由人工智能負責對全部評價數(shù)據(jù)進行綜合分析、處理，并輸出分析結(jié)果。同時，嵌入人工智能技術(shù)后的評價結(jié)果均是按照系統(tǒng)自動算法執(zhí)行處理，全程并無人工介入，祛除以往評價系統(tǒng)主觀思維影響。再次，以云計算與云存儲為補充，增強評價系統(tǒng)反饋能力。云計算屬于人工智能技術(shù)的補充，按照“云”分布進行多部服務(wù)器組成的系統(tǒng)分析，并將結(jié)果反饋至用戶，并且將全部數(shù)據(jù)以及評估報告上傳至云端進行存儲，便于后續(xù)查閱及獲取。最后，以移動公開為重點，增強產(chǎn)教深度融合評價透明度。云計算分析結(jié)果經(jīng)由移動端口進行公開顯示，對應(yīng)職業(yè)院校、產(chǎn)業(yè)企業(yè)可依據(jù)公開評價結(jié)果做出決策適應(yīng)性調(diào)整，彌補產(chǎn)教合作短板。（節(jié)選自《中國職業(yè)技術(shù)教育》2023年第4期）
